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      孩子學習心理壓力透視

      編輯:徐州思銳家教咨詢有限公司  時間:2012/03/31  字號:
      摘要:孩子學習心理壓力透視
      蕪湖市第二中學期中考試結束后的周記中,孩子們進行了分析和總結,字里行間普遍透露出他們對學習的畏懼、厭倦心理以及對考試的擔心和焦慮。上海、北京等地對孩子的心理健康調查也告訴我們一個嚴峻的事實:學業問題已經成為孩子的第一心理問題。

        一、學習心理壓力的表現隨著社會向知識經濟時代的推進,讓孩子承受合理的學業負擔是社會發展和孩子人性發展的需要。但長期以來以片面強調孩子邏輯知識結構的建立,忽視孩子情感需要為內容的應試教育體制,使孩子產生了一系列與學習相關的心理問題。

        1、學習厭倦感:它是所有孩子在某種程度上共同存在的問題,這種厭倦情緒使人腦細胞活動處于抑制或半抑制的狀態,從而降低學習效率,而學業進步緩慢,反過來又加重了對學習的厭倦感,形成了一種惡性循環??荚嚱箲]感:對孩子而言,考試是無法逃避的現實,但有些行為已完全扭曲考試的本來意義,將評價人發展的手段變成了教育教學活動的目標,分數成了孩子獲得自尊的重要砝碼。與此同時,對考試的緊張、恐懼情緒充斥他們的心靈,導致行為上的對抗性,減低他們個人的自我評價和自信心。

        2、自我失敗感:它反映了孩子由于學業不良而形成的自我認識上的偏差和自我評價不高的心理傾向,這種消極的自我意識一旦產生,就可能伴隨孩子度過整個青春期,甚至一生。長此以往,不良的情緒會慢慢內化為一種人格缺陷,構成孩子終身發展的人格阻力。

        二、學習心理壓力的產生原因從家庭來看,當代孩子大多是獨生子女,優越的物質條件使他們的獨立生活能力和社會適應能力都比較差,另一方面由于日趨激烈的社會競爭,父母望子成龍心切,沉重的負荷令孩子不堪承受,產生了畏懼和逃避的心理。從學校來看,近年來盡管素質教育口號喊得響?,F行教育模式并未發生根本性變化,家長在輔導內容和方法上的創新難以落到實處,孩子缺乏主動參與學習和探索的動機和興趣,厭學在所難免。

        三、減輕學習心理壓力的方法學習活動需要智力因素和非智力因素的協同作用,需要社會、學校和家庭的共同努力,構建一個全方位的互動的知識教育和心理教育的網絡體系。

        首先,社會應努力改變對人才觀的認識,給學校、家庭和孩子一個寬松的環境,使素質教育得以切實推行,促進孩子德、智、體、美、勞全面發展。

        其次,學校工作應做到減負與充實并舉。新課程標準的頒布和推廣,從客觀上創造了有利條件。家長在教學輔導中,不僅要切實做好減負工作,還要充分加強對孩子的心理健康教育、行為教育和創新教育,培養他們良好的學習習慣、自我控制能力和創造性思維能力。

        再次,家長作為教育活動的重要力量,除了輔導方法的改進外,更要在孩子學習潛能的發現、學習方式的選擇、學習策略的形成等方面發揮主導作用。美國藍帶學校的教學經驗表明:只要讓孩子按照自己喜歡的方式來學習,他們的成績就會有顯著提高,即使遇到較困難的內容或技能練習,也能在態度和行為方面表現出令人滿意的狀態。

        最后需要強調的是,家長對子女的期望值必須適度,實現期望的方式要合適并要隨著孩子的變化而不斷調整。在平時教育中,注重孩子各種心理品質的發展,增強其對社會、生活的適應能力。

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