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      孩子真的不愛寫作業嗎

      編輯:徐州思銳家教咨詢有限公司  時間:2012/03/31  字號:
      摘要:孩子真的不愛寫作業嗎
      孩子不愛寫作業,是家長最為頭疼的問題。每天從職場上打拼回來已是精疲力竭,拖著疲憊的身軀回到家面對的卻是一個不聽話的孩子。作業總是不能按時完成,或者邊做邊玩,需父母陪在身邊三令五申才有點微效。作為家長,操了不少心,心中煩亂又手足無措,孩子也并非作業不會做。面對這樣的孩子,作為家長該怎么辦呢?是孩子不愛寫作業嗎?

        以下是一則教育心理學家利用孩子潛意識,實現良好教育效果的范例。我們不妨關注一下,可能會對我們更好地解決孩子不愛做作業的問題有啟發借鑒意義。

        曉旭:男孩,10歲,小學四年級。父親:公司高級職員,常年外出。母親:編輯。該孩子從小活潑多動,剛上小學時就經常被老師罵,因為他上課時總是不停地折騰,喜歡亂畫,小動作一直不停,下課又不怎么和同學玩。放學回家也從來不愛做作業。媽媽怕老師訓孩子,實在頂不住就替他做了?,F在,孩子連爸爸的話都聽不進去了,一家人為了幫孩子糾正這個問題想了很多辦法。爺爺、奶奶一有時間就對他講他爸爸小時候如何努力學習,聽老師的話,一個懂事的孩子應該怎樣做。想讓他看到自己的差距,盡快趕上來。姥姥、姥爺更是操心,經常給他買好吃的,一旦他功課完成得不錯就獎勵他。最開始還不錯,可是后來他寧可不吃也不做作業,還說誰要是逼他寫作業,明天就不去上學了。媽媽無奈之下,替他做功課,因為擔心孩子天天被老師罵。

        到此我們注意到,這全家的關注點都是孩子的作業問題。但孩子不寫作業這個現象的背后,一個更深層的原因他們并沒有關注到。這個原因不但使曉旭不喜歡寫作業,還有可能帶來更加令人擔憂的行為。爺爺、****苦心說服不但不能奏效,反而會帶來排斥和逆反。因為拿曉旭和爸爸做比較,無疑將曉旭擺在了“爸爸好,曉旭不好”的對話角度上。道理再過硬,語氣再語重心長,也是站在事情外圍說話,沒有能夠從曉旭的內心出發去解決問題,所以這樣的教育就無效。姥姥、姥爺雖然知道鼓勵的積極意義,但過度使用會讓孩子有被利用、被耍弄的感覺。在曉旭看來,“給我好吃的東西,不就是為了讓我寫作業嗎?沒勁?!倍鴷孕竦母改敢仓皇强吹搅藛栴}的表面現象,忘記了自己真正應該提防的是潛藏在現象后面的那個真正的“殺手”。

        那么,要查找癥結所在,何妨換個角度,來看看曉旭的心里在想什么。于是心理治療師對曉旭說:曉旭,聽說你喜歡畫畫,這里有紙和筆,要不要畫一幅畫?

        曉旭:我不畫,他們老說我亂畫。

        咨詢師:在這里不是亂畫,是我要你畫的。畫什么都可以,只要是你喜歡的內容就可以畫了。想想看,曉旭最喜歡的事情是什么?

        曉旭:我想畫生日晚會,媽媽的生日晚會。

        咨詢師:好哇!開始吧。(畫完了,咨詢師開始和孩子談論這幅畫)

        咨詢師:你的畫挺有意思的。說說看。

        曉旭:這是媽媽在過生日,大家都送禮物來了。我很高興,媽媽也很高興。

        咨詢師:(指著畫里面的動物)這是誰呀?這都是誰在給媽媽祝賀生日呀?

        曉旭:他們都是動物,有小貓和小狗,還有小烏龜。

        咨詢師:有沒有媽媽的朋友,或者你的小朋友?

        曉旭:媽媽的朋友我不認識,我的同學們都不來,他們都不喜歡我。

        由此我們發現,在曉旭的畫里,沒有真實的人物,都是虛擬的角色。即使在最高興的情景下,他也想不出一個正式的同伴。一個孩子在班級里不能感受到被接納,上學就會覺得沒勁。沒有小伙伴之間的快樂的游戲關系,就會在集體里處于游離狀態,心理上與集體分離也就是自然的事了。在這樣的關系里,不寫作業只是表現之一,另外一定還會有其他潛在的表現,只是我們沒有發覺,但所有問題的關鍵,都與在班級里不被接納有關。

        從媽媽后面的一些介紹中得知,老師曾經在班級里對同學說,誰也不要像曉旭一樣,不按時完成作業,那是壞學生。這樣的言行會影響孩子的自我概念,給孩子“貼標簽”。在“壞學生”的概念之下,曉旭得不到肯定,寫作業沒有興趣,又沒有好的伙伴關系,下一步很可能會進一步滑坡到不想上學的地步。只有這個核心的問題解決了,孩子才會喜歡寫作業。

        咨詢師:曉旭,除了媽媽過生日,還有你最喜歡的時候嗎?請你畫出來好嗎?

        曉旭:我最喜歡和爸爸玩。

        咨詢師:曉旭爸爸,你看看這幅畫,你有什么發現或者感受?

        父親注意到,兒子把他畫得很大。的確,他自己表明,兒子很喜歡自己,每次回來,曉旭學都不愿意上了,總纏著自己帶他玩,我有事忙,就讓他去找小伙伴,他卻說小朋友不和他一起玩。父親堅持讓他出去找小朋友玩,而媽媽老是說作業都沒做完,不許他出去玩??磥?,爸爸一直在充當著孩子的一個最好的玩伴。沒有好朋友,對孩子來說還真成問題。但父母一直沒拿這當回事。其實像這種情況,幫助孩子建立伙伴關系是問題的關鍵。

        母親:曉旭找不出一個自己的好朋友。右下角這些小東西像人,又不像人,可能就是他的朋友。畫得不清楚,大概是心里頭沒有的緣故。我明白了,要是曉旭能感受到班集體很有吸引力,老師常鼓勵他,再有幾個玩得來的小伙伴,做作業就會是小菜一碟了。

        透過孩子的畫,我們似乎窺到了孩子的心理世界的一角。不寫作業是個表象,幫助孩子建立伙伴關系才是長遠之計?;锇殛P系在孩子的成長中有非同尋常的意義。與品學兼優的伙伴為伍,孩子在實現自我認同時就將自己劃為積極努力的一類,即使遇到困難也會想方設法地克服。同時,好的伙伴就是榜樣,榜樣作用對規范孩子行為有直接影響。

        家長需要做的是創造機會,幫助孩子在伙伴中找到被接納的感覺,建立友誼關系,而不是自己充當伙伴的角色,或者挺身而出替孩子完成作業。

        同時,家長、教師的言行一定要注意,千萬不要傷了孩子的自尊。積極發現孩子的優點,并及時加以鼓勵,幫孩子取得成功的體驗。只有有了成功體驗,他日后遇到問題時有正向經驗可以借鑒,而不是首先進行“自我否定”。做作業如果意味著“被制約”,積極性就不大,如果意味著“和好孩子一樣”得到夸獎,就會有一定的動力?!百N標簽”是最傷害孩子的方法。尋求專業的心理輔導的意識,對孩子的成長是有積極意義的。

        誠然孩子不愛做作業的原因可能還有很多,比如不會做,做不做都無所謂,孩子沒有學習責任感等等,但我們需要找到孩子不做作業的根本原因和深層的心理原因,通過一定的形式讓孩子把這種心理表征出來,一對癥下藥,而不是一味為逼孩子做作業而做作業,而忽視孩子心靈里的所思所想,殊不知,這正是孩子不愛做作業的本質原因。因而,作為家長,應該多花點時間關注孩子的心理,關注孩子潛意識下涌動的能量,這可能是激發孩子興趣和動力的源泉力量所在,只要方法得當,就一定能讓孩子轉入健康成長的軌道。

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